校服设计中到底融入了多少的文化情感？

通过研究近现代校服的历史发现，在现代校服诞生之初，除了满足衣服的基本护体保暖之外，还肩负着一定意义上的情感寄托功能，它们的设计者都在款式和细节中，都会有一些传递和表达文化理念的需要，以及从中体现出倾注着对学生群体在情感上的关爱，这很值得我们中国校服设计者在参与新式校服设计制作中学习借鉴。         比如在英国贵族学校诞生的英式学院校服，款式庄重版型挺拔，必备领带或领结，彰显着学生的贵族气质。而且基本上都有一定历史含义的校徽做点缀，有着传承本校文化和精神气质的功能。         而在亚洲校服中出现最早的日本校服，由于诞生于全面细化的明治维新时期，于是在款式上受到了西方现代服饰的影响，同时由于推进全民教育使得中下阶层的平民子弟也进入学校。所以在设计上变考虑了缩小贫富差距，让同一所学校的学生有身份上的平等感。而这些理念最后体现在早期日式校服上变形成了浓重军装制服色彩的款式，朴素、整齐、同时带有一定程度的性格塑造功能。         民国初年诞生的中国校服，是辛亥革命后中西文化碰撞后的产物。当时的设计者带着极高的民族自豪感去设计第一套属于中国人的校服，借鉴了西式服装简洁合体便于日常活动特点，细节上保留中式旗袍的小立领、盘扣等元素，加以中式服装青蓝为主的颜色。同时由于民国校服的普及范围局限于大学，所以最后给我们留下浓浓“民国范儿”回忆的校服都是长裤、裙装为主青年装、成人装，显得端庄文静，气质儒雅。         反观国内的现代校服，越来越多的消费者也认识到个性全无的运动款校服实在不能肩负起对学生德育、美育的功能，如何让校服设计中加入精神情感层面的因素是我们必须面对的问题。改革、创新，中华学子身上的校服必须彰显出五千年中国优秀传统文化的精髓，不然，如何让孩子们怀着民族自豪感去担负中国民族伟大复兴的责任？